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“风中那朵蝴蝶结”读后随想

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发表于 2012-12-7 09:51:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 Test 于 2012-12-7 10:30 编辑

  
  一篇的作品,并不在于它华丽的词藻和慷慨激昂的词句,而是在于怎样运用写作手法和技巧去烘托人物个性,深化主题,去达到感人至深的艺术效果。这才是每个作者和读者所期望的。
  
  平心而论,我很少读孩子们的,认为他们稚气太重,缺乏深度。直到读了李松岳同学的那篇《风中那朵蝴蝶结》一文之后才动摇了我这一信念。
  
  《蝴蝶结》是一篇之作,说它是成功之作是因为该文主题突出,内涵深刻,既有理之中的描写,又有意料之外的悬念。读后感人肺腑,催人泪下。
  
  一个不足千字的短文,其中竟三次提到“蝴蝶结在翩翩起舞”。这不能不说是一种巧妙的构思,为了避免重复,作者分别用了“好像......,依然.......,又在.....”等字样,既避免重复之感,又使主题层层深化。这种手法在创作当中称之曰“递进”即层层推进的意思。
  
  第一个对“蝴蝶结”的描写,采用了倒述的手法,说是:“在去年,一个破墙败瓦的乡村小学来了一位女老师.......于是大家便见了脸羞得通红的期老师站到了讲台上,大家清楚的记得期老师长长辫子上那蝴蝶结,好象随时在翩翩起舞”。
  
  无疑,期老师是美丽的。但作者不是正面去描写,而是把着墨点放在“蝴蝶结”上。这样,既点明了主题,又拓宽了读者的想象(注:如果正面去描写,则达不到这种艺术效果)。
  
  第二个对“蝴蝶结”的描写是从小虎送鸡蛋开始的:小虎送鸡蛋为后来的高潮做了很重要的铺垫。
  
  “........期老师正想得发了呆,一个小脑袋在门边晃了晃,原来是小虎,“期老师,我娘说你近日来瘦了不少,叫我送几个鸡蛋来给您,娘说这鸡蛋是自家养的鸡下的,能补身子.....”
  
  第二天一大早,小虎就对大家说:“我爸听村长说期老师要走了,不教咱们了。”“为什么?”“我也不清楚。”
  
  期老师和男朋友要走了,同学们送到村口.......小虎哽咽道:“期老师,您不要走了,我娘说您教的书教得好。”.......不知是哪个孩子带头哭出来,小虎吼道:“说好了不许哭的。”说完自己也哇哇的大声哭了起来,顿时哭声一片。读到这里,说句不怕害羞的话,我也想哭。读者与作者能产生如此强烈的共鸣,具有如此的艺术感染力,不能不说是作品的成功之处。
  
  读到此处,作品已推向高潮,如是乎,第二个“蝴蝶结”翩翩而至。文中写道:
  
  “村长拉住了那些孩子,期老师和她的男朋友越走越远,大家的视线慢慢被泪水模糊了,那朵蝴蝶结却依然在风中飞舞。”
  
  不知是哪位哲人讲过:“如果都是高峰,那就没有高峰。”作者是十分懂得这个道理,于是笔锋一转:
  
  “上课铃响了,大家你看看我,我看看你,都没有作声。这时大家眼前一亮,期老师出现在门口,身后跟着一位叔叔,大家高兴的鼓起掌来。”
  
  期老师拉着身边那位叔叔对大家说:“这位是周老师,以后我们一起在这里教大家读书。”
  
  说着期老师脸又红了,长长的辫子上那朵蝴蝶结又在翩翩起舞......
  
  期老师是怎样回来的,周老师又是谁?文中并没有交代,这就给我们读者拓开了一个广阔的想象空间。这种方法在写作手法上叫做“悬念”。
  
  如果说期老师是美丽的,那么她的心灵则更美,很难想象她是用什么力量来战胜自我,放弃舒适的环境,说服自己的男友重返“村小”,把一颗火热的心献身于党的教育事业,这难道不是千千万万个“村小”教师的化身么?这难道不是《风中那朵蝴蝶结》所歌颂的主题么?
  
  因此,我赞美《风中那朵蝴蝶结》。
  
  
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